活用事例

伏木先生：普段の授業では、ジャパンナレッジSchool（以下、JKS）は辞書的な使い方をしていて、「国史大辞典」や百科事典など使って、事柄を調べています。しかし今回は生徒たちがマンガの情景描写を通して、歴史の節目の展開や流れを自分の言葉に表現できるように、自学自習に取り組んでもらうことがねらいです。
たとえば東京大学の日本史の二次試験においては字数制限の論述問題が出ます。与えられた資料をもとに自分の文章でしっかりと表現する。そういうところに力点を置いた活動を中学生の段階から少しずつやっていきます。
授業時にも、「先生、平敦盛って誰ですか」って生徒から質問があったんですが、こちらが教えることをしなくても調べてみたくなるように、いかに動機付けさせていくかが大切です。

歴史の授業は多くの先生が教科書を読んで解説する、という印象が強い。我々が臨場感を持って伝えることももちろん大切ですが、生徒が自分で知識を掴み取って体系化させていくことも大事です。常に教えてもらうことに慣れていると、自分で整理してアウトプットできなくなりますからね。

以前から私の授業では、マンガやドキュメンタリー、テレビドラマの一部を文章にしたり、また文章にしたものを画像や映像で表現するという授業をしています。「関ヶ原の戦い」を題材に、グループに分かれて、寸劇をしてもらったこともありました。
マンガに関しては、その都度、私が一部をコピーして生徒たちに配っていたんです。それはすごい枚数になることも時にはありました。職員室のプリンターを占拠していたこともありました。その作業をやらなくて済むようになったので、仕事量が減りましたし、生徒のプリント量も軽減されました。

伏木先生：「少年少女・日本の歴史」はよろいやかぶと、民衆の服装などの描写をとっても、その時代の状況がきちんと描かれている。有職故実がきちんと取り入れられているんです。生徒たちには、まずは6巻の「源平合戦」をとっかかりに、他の巻も読んでもらえたら、と思っています。

実際にマンガからテストの作問をしたこともあります。たとえば藤原道長の国風文化とはどのコマでしょうか、といったような。マンガはそんなふうにいろいろな場面で使えるコンテンツになり得ます。非常に有り難いですね。

伏木先生：私の授業でも、板書型のものもあれば、双方向型のGoogleクラスルームなども使って、デジタルで課題を提出させることもあります。今回のように鉛筆で書くと、コピー＆ペーストができないので、自分で言語化しなくてはいけない。
「源平の戦い」というテーマでも、「平氏の滅亡へのストーリー」を重く捉えていく生徒もいるし、「鎌倉幕府の成立過程としての源平の戦い」と捉える生徒もいる。生徒によって、どこに力点を置いて読むのかが違うんですね。それってまさに歴史という学問の特徴でもあると思います。一つの題材や資料で様々な見方ができるようになる。マンガもそういう大切な部分、可能性が広がっていくわかりやすい教材の一つだと思います。